2025年黑龙江高考首日直击

2025年教育部教育考试院共命制全国一卷、全国二卷两套高考(gāokǎo)语文试卷(shìjuàn)。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为(wèi)指导，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的要求，坚持立德(lìdé)树人，强化思想引领，注重基础考查，着力思维赋能，彰显(zhāngxiǎn)学科优势，促进学生成长，充分发挥高考的正向引导作用。 一、坚持立德树人，加强价值(jiàzhí)引领 2025年高考语文全国卷命题落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，传承弘扬革命文化(wénhuà)，从(cóng)中华优秀传统文化中寻找源头活水，同时紧扣(jǐnkòu)时代主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现了(le)以文化人的鲜明导向。 1．述往思来(wǎngsīlái)，厚植家国情怀 爱国主义(àiguózhǔyì)是中华民族的(de)民族心、民族魂，在(zài)中华民族几千年绵延发展的历史长河中，爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量。在中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利(shènglì)八十周年之际，2025年高考语文将深厚的家国情怀以(yǐ)贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在试卷之中。 全国一卷阅读II的(de)两个(liǎnggè)文本，引导考生不忘历史，从民族和国家浴火重生的历史中(zhōng)汲取经验和力量。文本一选自作家老舍所著(suǒzhù)长篇小说(xiǎoshuō)《鼓书艺人》。小说讲述了鼓书艺人方宝庆(fāngbǎoqìng)等人在抗战中流亡播迁的遭际，将他们的命运和前途与(yǔ)民族、国家的命运和前途紧密联系起来，寄寓了老舍对时代的深刻观察和对历史远景的展望。文本一为小说开头部分，描摹(miáomó)了难民们心力交瘁的逃难过程。文本二选自《我为什么离开武汉》，节选的是老舍自述以文报国志向的部分。两个文本能够让考生体验抗战中的艰难困苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情怀，从而增强在新时代担负(dānfù)历史重任的使命感。 全国一卷的作文试题以组合性材料的形式(xíngshì)出现： 全国一卷作文“民族魂(mínzúhún)” 23．阅读下面的材料，根据(gēnjù)要求写作。（60分） 他想要给孩子们唱上一段，可是心里(xīnlǐ)直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人(yìrén)》 我也(yě)应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这(zhè)土地》 我要以带血的手和你们(nǐmen)一一拥抱， 因为(yīnwèi)一个民族已经起来 以上材料引发了你怎样(zěnyàng)的联想和思考？请写一篇文章。 材料一即来自同卷阅读II文本一《鼓书艺人》，展现个体在(zài)历史洪流中的坚韧与(yǔ)(yǔ)温情；材料二来自艾青名篇《我爱(ài)这土地》，以“嘶哑的喉咙(hóulóng)”隐喻苦难中的呐喊与不屈；材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，通过“带血(dàixuè)的手”与“起来”的姿态指向集体(jítǐ)抗争与民族新生。三则材料各有侧重，同时(tóngshí)又相互交织(xiānghùjiāozhī)，共同建构起中华民族近现代历史从“国家蒙辱、人民(rénmín)蒙难、文明蒙尘”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事背景与阅读语境，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。考生可以从审美体验出发，思考三则材料的内在关联，回望历史、展望未来(wèilái)，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深层次的思考，形成(xíngchéng)对民族魂丰富意蕴的深刻体认。 2．扎根(zhāgēn)本土，弘扬传统美德 在(zài)5000多年文明发展中孕育的中华优秀(yōuxiù)传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神(jīngshén)追求(zhuīqiú)，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土。2025年高考语文试题从中华优秀传统文化资源中精心取材，挖掘其中蕴含着强大感召力的“文化密码(mìmǎ)”，在考查语文能力的同时(tóngshí)，实现对考生的精神浸润。例如全国一卷阅读IV选取北宋王安石的七律《元珍以诗送绿石砚(shíyàn)所谓玉堂新样者》作为阅读材料。这是诗人(shīrén)在收到朋友赠送的石砚及赠诗之后写的一首唱和诗，诗歌从石砚的“坚”联想到友人的“心”，表达了对身处逆境的友人高尚品质的赞美。通过此诗(cǐshī)，考生可以(kěyǐ)窥见中国古代士人(shìrén)的生活方式和彼此之间的交往，感受他们(tāmen)“穷且益坚，不坠青云之志”的高尚情操，加深对优秀传统文化的理解。 试题在充分挖掘中华优秀(yōuxiù)传统文化资源的(de)基础上，深入阐发了其中重要(zhòngyào)思想(sīxiǎng)理念的时代(shídài)价值。例如全国二卷(èrjuǎn)阅读III的两则材料(cáiliào)就涉及(shèjí)对古人(gǔrén)“孝道”的思考和理解。从材料一中可看出，郗愔极为孝顺，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而(ér)其子郗超尽管才干过人，且对自己的父亲(fùqīn)极为孝顺，但他不忠于王室，追随桓温谋划废立(fèilì)之事。材料二中东坡先生比较父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之别。在古代社会，大孝即是忠君爱国。郗超只知孝顺父亲，而于大节有亏，他的“孝”属于“小人之孝”。习近平总书记指出：“在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。”对此，两则材料在今天仍然有积极的启示意义，可以引导考生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，在大是大非面前旗帜鲜明，恪守正道。 3．以美育人，促进全面(quánmiàn)发展 中共中央、国务院印发的《关于全面(quánmiàn)加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出美育“是丰富想象力和培养创新意识的教育(jiàoyù)，能提升审美(shěnměi)素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力(huólì)”。2025年高考语文命题深化内容改革，弘扬中华美育精神，并将美育与其他(qítā)教育相融合，引导考生全面发展。 试题(tí)充分挖掘和运用体现中华美育精神与民族审美特质的美育资源(zīyuán)，引导考生提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，例如两套试卷的名篇名句默写题推出了为图画(túhuà)配古诗文的新题型。全国(quánguó)一卷第3道(dào)默写题给出的是一幅(yīfú)以莲花为主题(zhǔtí)的图画，全国二卷(èrjuǎn)给出的是一幅山、水、舟构成的图画，题目要求考生根据画面，写出与之相契合的古诗文名句。这种题目让考生在审美鉴赏中调动自己的积累，富有亲和力。全国一卷语言文字运用题是一段关于谐音双关修辞的材料，第21题给出两幅民间剪纸的图样，要求考生从中选取(xuǎnqǔ)一幅说明(shuōmíng)寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。选取剪纸这一群众(qúnzhòng)喜闻乐见的传统(chuántǒng)民间艺术形式(xíngshì)设题，既增强了趣味性，弘扬了中华优秀传统文化，也为考生提供了一种独特的审美体验。全国二卷阅读(yuèdú)II中市井奇人荆元擅长弹琴，琴声神韵天然，能够吸引鸟雀谛听，其中的“深微之处”又能使听者“不觉凄然泪下”，生动表现了音乐带给人的艺术感染力。 2025年高考(gāokǎo)语文试题将价值观的引导渗透到考生的审美过程中，使考生在获得审美体验的同时提升人(rén)文素养，实现以(yǐ)美育人、以美化人、以美培元。例如(lìrú)全国二卷阅读IV选取宋之问《咏省壁画鹤》和陈子昂(chénziáng)《咏主人(zhǔrén)壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两首唐诗，二诗(èrshī)皆以壁上所画仙鹤为吟咏对象，诗中的鹤都栩栩如生，但一则留恋帝王恩泽，一则超迈凡俗。第16题要求考生比较两首诗歌在主题、风格上的不同(bùtóng)，这就需要考生具备一定的审美感受(shěnměigǎnshòu)力和鉴赏力，能够具体感受两首诗作中鹤的形象差异，领会诗人的思想观点和情感倾向，分辨他们不同的价值追求。 二、夯实语文(yǔwén)基础，彰显学科特色 语文基础知识和阅读表达等基本能力是学生开展学习和今后从事各类(gèlèi)工作(gōngzuò)的(de)基础，对他们的终身成长至关重要。2025年高考语文试题重视基础知识和能力的考查，积极衔接国家统编语文教材(jiàocái)相关内容，引导学生在真实的语言运用情境中(zhōng)把握祖国语言文字的特点和规律，增强他们学语文、用语文的自觉意识。 1. 正本清源，倡导优良文风(wénfēng) 语文课程(yǔwénkèchéng)是一门学习(xuéxí)祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。2025年高考语文试题(shìtí)致力于正本清源(zhèngběnqīngyuán)，引导考生树立正确的语言表达观念，做到“修辞立其诚”；同时注意锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动。 全国二卷阅读(yuèdú)I由两则材料组成，材料一摘自习近平总书记的(de)(de)《努力(nǔlì)克服不良文风(wénfēng)(wénfēng) 积极倡导优良文风》，文章立场鲜明(xiānmíng)地批判了“长、空、假(jiǎ)”的不良文风，大力提倡“短、实、新”的优良文风，观点明确，说理透彻。材料二摘编自陈望道的《修辞学(xiūcíxué)发凡(fāfán)》讨论“消极修辞”的部分。《修辞学发凡》是中国(zhōngguó)现代修辞学的奠基之作，节选部分强调语言表达要(yào)准确、有条理，内容和形式要相得益彰，其中对“消极修辞”的阐释对于纠正不良文风有重要意义。两则材料，一则侧重倡导求真务实的价值观并提出改进文风的具体举措，一则侧重消极修辞问题(tí)的学术探讨，二者搭配，能够有效考查考生的信息转化能力和分析能力。第5题要求考生根据材料谈谈如何在写作中避免用语造作等不良文风，针对性强，直接指向当下学生写作的常见问题，引导考生结合个人的阅读体悟和写作实践回答问题，体现了学以致用的理念。 2. 固本培元，深化基础考查(kǎochá) 2025年高考(gāokǎo)语文试题以考生的(de)语文生活和(hé)学习探索中常见(chángjiàn)的问题情境为载体，对考生应掌握的基础知识、基本技能进行测量与评价，引导考生在语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，把握语文运用的规律，提高语文能力。 全国二卷语言文字(wénzì)运用部分，材料选自朱德熙先生(xiānshēng)的语文(yǔwén)教育论著，是对中学生作文的讲评，要言不烦，逻辑性强。第21题是对错别字(cuòbiézì)的考查(kǎochá)，要求考生在材料中找出错别字并加以改正。题目考查不偏不怪，材料设置的四个错别字均属常见错误，容易习焉不察。这一题型(tíxíng)可以有效增强考生的文字规范意识，提高(tígāo)考生使用规范汉字的自觉性，以因应目前普遍采用拼音输入和文字识别造成的对错别字“熟视无睹”及书写时“提笔忘字”的情况。 第22题是对成语(chéngyǔ)的(de)考查。近年来成语考查多采用填空题、选择题形式(xíngshì)，今年在考查形式上进行了创新，要求考生结合阅读材料的内容，思考成语用法的演变。 22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的(de)，现在多(duō)用来指消息和传说毫无根据。请根据文中(wénzhōng)语言学家的观点(guāndiǎn)对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（6分） 试题设计意在启发考生理解并运用材料中提及的语言(yǔyán)演变规律(guīlǜ)，举一反三，思考成语的意义演变问题，进而关注语言在实际使用中发生的变化(biànhuà)。 3. 衔接教学，促进课堂(kètáng)提质 《教育(jiàoyù)强国建设规划纲要（2024—2035年(nián)）》明确提出(míngquètíchū)要进一步发挥学校教育主阵地作用，全面提升课堂教学水平。2025年高考语文试题(tí)致力于引导(yǐndǎo)一线教学用好统编教材，提高(tígāo)课堂质量；引导学生重视课堂学习，对课内教学内容融会贯通，学以致用，扭转机械刷题、以练代学的不良习惯。试卷多个(duōgè)部分的试题均注重与教材的关联(guānlián)，除了(le)考查与教材内容相关的知识之外，还注重衔接学习任务(rènwù)，呼应延伸阅读。例如全国一卷阅读I的第5题引入柳宗元《种树郭橐驼传》与阅读材料相关内容进行对比，强化了教材与考试的关联，引导教师在(zài)课堂上开展深度教学。作文第二则材料选(xuǎn)自艾青(àiqīng)的名篇《我爱这土地》，该诗是(shì)统编教材九年级上册第一单元的篇目。全国二卷阅读II的材料选自《儒林外史》第五十五回。统编教材九年级上册中的《范进中举》就选自该书，统编教材九年级下册“名著导读”板块还专门安排了对《儒林外史》的整本书(zhěngběnshū)阅读，并建议师生围绕这部书展开多种指向的“专题探究”。试题的命制关注教材中的学习任务，呼应了教学中的重点问题。 三、聚焦思维品质，激活(jīhuó)创新潜能 2025年语文试题继续加强对思维能力的考查(kǎochá)力度，从深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等方面(fāngmiàn)对思维品质进行测评，激活(jīhuó)考生的创造潜能，服务拔尖创新人才的选拔和培养。 1. 激发问题意识，培养逻辑思维(luójísīwéi) 随着人工智能在人们生活、学习、工作中发挥(fāhuī)越来越大的作用，人机协同解决实际问题(wèntí)成为考生未来需要(yào)掌握的技能。而要充分发挥人工智能的作用，就需要培养学生敏锐(mǐnruì)的问题意识，引导他们形成系统化、结构化的思维方式。 2025年高考(gāokǎo)语文试题精心选材(xuǎncái)，巧妙设问，引导(yǐndǎo)考生在作答过程中培养问题意识，发展逻辑思维。例如全国一卷阅读I的(de)选文以种植入门技能为线索，采用问答体形式来结构全篇，其行文逻辑严密、结构清晰，问题逐步深入、层层推进。第4题要求考生根据上下文，推测材料中空缺部分的问题内容(nèiróng)。试题聚焦问题的提出(tíchū)和解决，要求考生理解原文的结构脉络和线索，以此推测出作者的行文逻辑，同时鼓励考生突破固定的思维模式，提出有价值的问题。全国一卷语言文字运用(yùnyòng)第22题要求考生用问句概括出材料的主要内容作为写作提纲(xiězuòtígāng)。回答(huídá)这道题首先要理解原文每一部分主要解决了什么问题，据此给每一自然段写一个问句，并确保(quèbǎo)问句的答案能够涵盖这一段的主要内容。这也为考生今后写作提供了一种梳理(shūlǐ)思路的方法。考生在回答上述这些试题时，需要调动(diàodòng)信息整合与逻辑推理的能力进行深入分析。 2. 注重综合(zōnghé)分析，发展辩证思维 2025年高考(gāokǎo)语文(yǔwén)试题重点考查辩证思维能力，要求考生从多个视角观察(guānchá)、思考问题，分析问题中的各个要素、各种联系，并灵活地、创造性地运用不同方法，从整体角度去思考如何解决问题。 全国(quánguó)一卷阅读III由四段(sìduàn)材料组合而成，四段材料分别选自《左传•昭公二十四年》、刘向《列女传》、韩婴《韩诗外传》和崔述《考信录》。据《左传》记载，郑定公出访晋国时，郑国子大叔用了(le)“嫠不恤其纬”这一形象的(de)(de)说法来表达自己对于(duìyú)局势的忧虑。崔述《考信录》将“嫠不恤纬”与《列女传》“鲁漆室女”、《韩诗外传》“鲁监门(lǔjiānmén)女”这两则故事联系起来，总结出“虚言竟成实事”的演绎过程，进而对“但见汉人(hànrén)之书(zhīshū)有之，遂信之而不疑”的现象提出批评。第14题要求考生回答崔述运用三则材料说明了什么观点(guāndiǎn)，并谈谈自己的认识。试题的第一问(wèn)，需要考生在读懂文言材料的基础上综合材料，提取信息，归纳观点。第二问又引导考生学会全方位、多角度地(dì)思考问题，着意考查考生的思维品质。顺着崔述的逻辑，考生可以得出“对古书中的记载不宜盲目相信(xiāngxìn)，而需加以辨析(biànxī)”的结论，即所谓“尽信书不如无书”，这是(shì)认识的第一点。同时考生也应注意到，“鲁漆室女”“鲁监门女”的故事均是在“借物(jièwù)喻意”，即通过讲述故事阐明某种道理。对于“借物喻意”的故事，应着重理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性，这也是一种认识。这一题目指引考生将各种因素及其相互关系进行(jìnxíng)全面思考、分析、整合，导向鲜明。 3. 鼓励开放探究，增强创造思维(sīwéi) 2025年高考语文试题(shìtí)增强试题开放性，创新试题形式，尊重个体表达的多样性，鼓励发挥(fāhuī)探究的主动性，力求激发创造思维(sīwéi)。例如全国二卷阅读II第9题，要求考生参照传统的点评(diǎnpíng)批注的方式，选择文本中的文字进行评点： 9．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入(chārù)的评点，或点出写法之妙(zhīmiào)，或揭示人物(rénwù)心理。请你参照这种方式(fāngshì)，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分） 从考查目标来说，该题重在(zhòngzài)考查对(duì)文学作品的鉴赏能力；从自主探究的角度(jiǎodù)来说，该题鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性。题目(tímù)选择王太下棋的部分作为评点对象，因为这个部分有(yǒu)场景、有人物、有动作、有言语，情节集中，画面感强，能充分激发阅读兴趣，可供评点的“点”也较多，试题的开放性强，考生可以抓住自己(zìjǐ)最有感触的语句，给出自己富有个性的“酷评”。 再如全国二卷作文围绕“梦的赠予”设置写作(xiězuò)情境，为考生(kǎoshēng)的写作提供了充足的空间： 全国二卷作文“梦(mèng)的赠予” 23．阅读下面的材料，根据要求(yāoqiú)写作。（60分） “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特(dútè)的方式呈现我们(wǒmen)的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己(zìjǐ)的梦，用文字记录自己的梦，以行动(xíngdòng)实现自己的梦。 如果(rúguǒ)有一天，我们能够将梦赠予他人…… 以上材料引发了你怎样(zěnyàng)的联想和思考？请写一篇文章。 试题鼓励新时代的青少年大胆拥有梦，主动分享梦，自觉传递(chuándì)梦，勇于实现梦。基于这一情境展开写作，既可以(kěyǐ)极大地激活青少年的想象力，让(ràng)他们(tāmen)充分打开写作的议题空间，又可以充分调动他们在学习和生活中积累的经验，引导他们写出真情真意，避免泛泛而谈。 2025年高考语文试题落实立德(lìdé)树人根本任务，全面贯彻党的教育方针，坚持目标导向、问题导向、效果导向，在(zài)充分体现语文学科的工具性(gōngjùxìng)和人文性特点的基础上，强化思想引领，鼓励思维创新，切实履行为国(wèiguó)选才的神圣职责。 (来源:人民日报(rénmínrìbào)客户端)